臺大雙語教育中心 (CBE) 於5月2日舉辦分享會「To Flip or Not to Flip!」，由臺大生工系副教授許少瑜老師分享EMI的翻轉教室如何進行。許老師的教學熱忱感染全場，飛快的語速、100多張投影片，將他翻轉的辛酸血淚赤裸裸的分享給大家，如同魔法師的冒險，讓老師們可以直接擷取翻轉的精華，排除錯誤。



少瑜老師開始翻轉是因為從學生的回饋，看到更多元的教學可能性，為了讓教學內容更豐富、課程架構更清晰，並且有機會解決EMI的語言困難等等的優點，給足了動機，啟動了他新的教學旅程。



除了分析翻轉，少瑜老師也分析EMI，他將其效果分為3個階段，從學生非常依賴中文輔助到學生享受用英語學習，許老師會隨時檢視自己的教學在哪一個階段，並根據學生回饋隨時調整教學。



翻轉教室不僅仰賴完整的備課，錄製線上影片可能需要更多的時間，課中演練的引導常常是對老師即時的考驗。但是在翻轉的過程中，少瑜老師發現翻轉能爭取到更多的時間跟進學生的學習狀況，且能根據當下的成效給予直接的指導。他以「工程數學」課程為例，描述到數學其實也是另一種語言，如果用英文傳遞是第一層困難，那再加入數學這個語言，就會再多一層挑戰。但是藉由翻轉，只要老師和學生都事先做好準備，透過數字的推論、課前影片的輔助、課堂上的解題分析、實地參訪，再困難的數學題也能透過影片回放和課中練習及實際應用來全面解鎖，讓專業知識的傳遞不只是「老師的教，而能真正體現學生的學」。



對少瑜老師而言，儘管 EMI + Flipped classroom ≈ 用學生不熟悉的語言 +讓學生用陌生的方式上課 + 搭配老師不習慣的教學方式，但不代表結果就會是一場災難。有別於傳統教學，在翻轉教室中學生不再只是被動聽講，而是主動思考的學習者，並透過同儕合作、發展所學知識，進而增進動機與認知能力。

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